Education for sustainability in physical education: what action skills do teachers need? By Thomas Royet (HEP du Canton de Vaud) – Part 2

Les compétences professionnelles des enseignants en termes d’éducation à la durabilité (ED) sont identifiées comme un vecteur majeur de son implémentation efficace en classe. En éducation physique (EP), l’ED apparaît comme une préoccupation émergente mais encore peu mature. Notamment, il existe aujourd’hui peu de travaux s’intéressant à l’évaluation des compétences professionnelles des futurs enseignants d’éducation physique. En s’appuyant sur le cadre des compétences d’action professionnelles en termes de durabilité (PACesd) (Sass et al., 2020), un bilan initial de ces compétences sur une cohorte de 412 futurs enseignants d’éducation physique est dressé. Les connaissances pédagogiques et didactiques en termes d’ED, la volonté d’implémenter l’ED en classe et l’efficacité perçue dans son enseignement sont évalués par le biais d’un questionnaire (Sass et al., 2022) et sont complémentées par des entretiens individuels. Les résultats ont révélé quatre profils statistiquement distincts d’enseignants au regard de leurs niveaux de PACesd, ainsi que certaines différences significatives entre les sexes (en faveur des femmes). Il est également montré une discordance entre ce que les enseignants pensent maîtriser conceptuellement en termes d’ED, et ce qu’ils maîtrisent réellement. Les barrières et leviers principaux pour implémenter l’ED en éducation physique sont également identifiés. Ce travail aboutit à un premier état des lieux concernant les PACesd des futurs enseignant.es d’EP. Il permet d’en déduire des perspectives théoriques et pratiques pour développer l’ED dans la formation initiale des enseignants d’EP. Ces perspectives seront présentées et discutées au cours de cet atelier.