The threat of stereotypes to the principle of equality in teaching materials and practices in primary school By Cécilia Schultz (Aix-Marseille University) – Part 1

Le principe d’égalité hommes/femmes, filles/garçons, est consacré dans les textes internationaux comme nationaux (ODD de l’ONU, bloc de constitutionnalité, code de l’éducation et instructions officielles de l’école sur l’ensemble des cycles). Or, de nombreux stéréotypes sont véhiculés par la société pouvant porter atteinte au principe d’égalité et de lutte contre les discriminations. Les contextes sociaux, politiques et culturels ayant un impact sur les individus, l’enseignant en tant qu’acteur de ce système est aussi concerné. Dans son rapport de février 2017, le haut conseil pour l’égalité (désormais H.C.E.) soulignait l’influence du genre et des stéréotypes de sexe dans les pratiques et outils des enseignants impactant les orientations des élèves dès la fin du collège. Dans ce rapport, il était également  constaté que « la formation à l’égalité ne bénéficiait qu’à une minorité des personnels enseignants ». 7 ans plus tard, le HCE, dans son rapport de février 2024, évoque une « cristallisation » de ces constats. Ce qui questionne les stéréotypes qui y sont véhiculés et la  nécessité de leur déconstruction d’autant plus qu’ils se développent dès le plus jeune âge par ce qu’entend et voit l’enfant. Celui-ci construit notamment son image du monde et son identité par les interactions verbales (entre pairs et avec l’enseignant). Le langage doit donc être conscientisé comme un instrument par l’enseignant et un outil fondamental de l’élève pour apprendre à penser. Il s’agirait donc de définir les stéréotypes et leur fonctionnement puis de les questionner d’une part dans les supports pédagogiques utilisés par les enseignants (manuels, albums de jeunesse…) et d’autre part, dans les pratiques langagières des enseignants (débat interprétatif à partir des albums de jeunesse, stéréotypés et non-stéréotypés)