HAPPI Comment les pédagogies actives sont-elles conçues, soutenues et mises en œuvre ?
Dates
Janvier 2023 - Juin 2024
Thématiques
Pédagogies actives dans l'enseignement secondaire
Niveau d'enseignement concerné
Directement, l'enseignement supérieur : universités (ULB + Aix-Marseille), Institut de formation (pour les enseignants en service) et les "Hautes écoles en Belgique" (pour les enseignants en formation initiale).
Mots clés
Dans cette recherche-action collaborative, nous souhaitons mettre en place des communautés de praxis critiques avec des chercheurs, des formateurs d’enseignants et des enseignants intéressés par les pédagogies actives afin d’identifier les continuités et les discontinuités dans les représentations et les pratiques relatives aux pédagogies actives en fonction du contexte et/ou des acteurs. Et de les analyser en lien avec la littérature scientifique pour permettre aux acteurs de la recherche d’expérimenter de nouvelles pratiques. Nous analyserons également le parcours de formation, les besoins et plus généralement les profils des acteurs impliqués dans les pédagogies actives dans les différents contextes pour mieux comprendre et améliorer les pratiques en formation initiale et continue sur ces sujets. Pour ce faire, nous accompagnerons les acteurs scolaires intéressés par les pédagogies actives dans leur démarche de réflexivité, l’expérimentation de nouveaux dispositifs issus des pédagogies actives et l’évaluation de leurs effets. Ceci afin de réaliser un module de formation sur ces thèmes (adaptable en fonction des acteurs et/ou des contextes locaux ou transnationaux).
Contexte du projet
Alors qu’en Belgique, en Italie, en France ou plus généralement au niveau international, depuis la fin des années 1980, les pédagogies actives/alternatives sont au cœur de nouveaux développements à tous les niveaux d’enseignement (du préscolaire à l’université), à l’échelle locale, nationale ou même internationale, l’intérêt des acteurs éducatifs pour les pédagogies actives reste peu présent dans la littérature scientifique (voir par exemple le monde francophone) et est source de nombreuses controverses. Cependant, malgré l’intérêt des acteurs éducatifs pour les pédagogies actives, ces thématiques restent peu présentes dans la littérature scientifique (voir par exemple dans le monde francophone) et sont sources de nombreuses controverses, notamment quant à leurs effets : dispositif d’émancipation pour les uns, dispositif de reproduction des inégalités sociales pour les autres. Par ailleurs, si la question de la formation initiale et continue ou, plus précisément, le problème de l’acculturation des nouveaux enseignants semble être au centre de tous les établissements se réclamant des pédagogies actives, elle semble dépendre fortement des différentes institutions et/ou des mouvements de réforme pédagogique.
Objectifs du projet
- Comprendre les différentes représentations, les pratiques, les parcours de formation et les profils des acteurs impliqués dans les pédagogies actives et leur représentation des besoins de formation dans plusieurs contextes spécifiques (Région de Bruxelles-Capitale, Région SUD et Métropole de Marseille) afin de mettre en évidence les continuités et discontinuités entre acteurs et/ou selon les contextes nationaux, locaux ou de formation ainsi qu’en lien avec la littérature scientifique.
- Accompagner et soutenir les acteurs scolaires (enseignants, directeurs, formateurs, OP) intéressés par les pédagogies actives à plusieurs niveaux : réfléchir sur leurs pratiques, expérimenter de nouveaux dispositifs issus des pédagogies actives et évaluer leurs effets sur les différents acteurs impliqués dans les apprentissages (enseignants, apprenants, familles, etc.). Il s’agira également d’évaluer les effets des différents dispositifs expérimentés dans le cadre de ces accompagnements.
Perspective méthodologique
Dans le cadre de cette recherche-action collaborative avec des acteurs de terrain, des formateurs d’enseignants et des chercheurs intéressés par les pédagogies actives, nous souhaitons adopter une perspective méthodologique compréhensive et critique. Plutôt que de ” penser sur ” les acteurs scolaires, nous souhaitons former des partenariats (Ferrel et al., 2021) avec les individus concernés afin d’éclairer des réalités diverses et complexes, mais aussi de permettre le partage d’expériences visant un double objectif : saisir des éléments de compréhension des différentes théorisations et controverses relatives aux pédagogies actives dans la littérature scientifique et, construire de nouvelles connaissances avec les différents acteurs scolaires en s’appuyant sur leur expérience et leur pratique, dans leurs contextes spécifiques.
Concrètement, des communautés de pratique aux niveaux national et transnational, entre les différents acteurs de ce partenariat de recherche, seront organisées au cours de l’année 2023-2024 : à distance et en face-à-face.
Leaders du projet
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IMPEDOVO Maria Antonietta (Aix-Marseille Université)
- ROLAND Elsa (Université Libre de Bruxelles
Autres partenaires
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TALHAOUI Amina (Université Libre de Bruxelles)
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AUGUSTIN Vladimir (Université Libre de Bruxelles)
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DELHAYE Coralie (Université Libre de Bruxelles)
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CONTENT Alain (Université Libre de Bruxelles)
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DELEPIERRE Maud
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FERREIRA FERNANDEZ Soledad (Université Libre de Bruxelles)
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BEAUDOUIN Laurence
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LOCHET Catherine (Université Libre de Bruxelles)
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VAN DE MOOSDYK Remy
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VANKERKOVEN Aurélie (Université Libre de Bruxelles)
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CAMPILLO Valérie (Aix-Marseille Université)
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LAISNEY Patrice
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And teachers participating in a university certificate on active pedagogies and teachers already involved in a research on cooperative in Brussels and teachers already involved in a research on collaborative pedagogy in priority education networks (REP, REP+) in Aix-Marseille Université.
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