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AffectivitĂ© dans l’enseignement : dĂ©veloppement professionnel collectif et rĂ©flexif en Ă©ducation physique

AffectivitĂ© dans l’enseignement : dĂ©veloppement professionnel collectif et rĂ©flexif en Ă©ducation physique

L’objectif de ce projet est d’Ă©tudier les dĂ©fis pĂ©dagogiques qui Ă©mergent lorsque les enseignants tentent d’adopter une approche de recherche-action pour concevoir et mettre en Ĺ“uvre un programme d’Ă©tudes basĂ© sur les affects afin de promouvoir l’apprentissage et l’engagement des Ă©lèves.

CompĂ©tences des enseignants en matière d’Ă©ducation Ă  la durabilitĂ© et Ă  l’environnement

CompĂ©tences des enseignants en matière d’Ă©ducation Ă  la durabilitĂ© et Ă  l’environnement

TEACOSEE CompĂ©tences des enseignants en matière d’Ă©ducation Ă  la durabilitĂ© et Ă  l’environnement Dates Juin 2023 – dĂ©cembre 2024 ThĂ©matiques DurabilitĂ© et Ă©ducation Ă  l’environnement Niveau d’Ă©ducation concernĂ© École primaire, Enseignement supĂ©rieur Mots clĂ©s DurabilitĂ©, Ă©ducation Ă  l’environnement, formation des enseignants Teacosee vise Ă  Ă©tudier le lien possible entre les Lire la suite…

DoDiMu Pratiques de ” faire ” la diffĂ©rence (socioculturelle) et de gĂ©rer le multilinguisme en classe : perception, rĂ©flexion et changement grâce Ă  l’apprentissage par vidĂ©o dans les communautĂ©s de pratique

DoDiMu Pratiques de ” faire ” la diffĂ©rence (socioculturelle) et de gĂ©rer le multilinguisme en classe : perception, rĂ©flexion et changement grâce Ă  l’apprentissage par vidĂ©o dans les communautĂ©s de pratique

DoDiMu Pratiques de ” faire ” la diffĂ©rence (socioculturelle) et de gĂ©rer le multilinguisme en classe : perception, rĂ©flexion et changement grâce Ă  l’apprentissage par vidĂ©o dans les communautĂ©s de pratique Dates Avril 2024 – Juillet 2025 ThĂ©matiques Sensibilisation Ă  la diversitĂ© culturelle multilinguisme/plurlinguisme inclusion Niveau d’enseignement concernĂ© Formation des Lire la suite…

HAPPI Comment les pédagogies actives sont-elles conçues, soutenues et mises en œuvre ?

HAPPI Comment les pédagogies actives sont-elles conçues, soutenues et mises en œuvre ?

HAPPI, un projet de recherche-action collaborative impliquant diffĂ©rents acteurs de l’Ă©cole et de la recherche en Europe, pour : Identifier les diffĂ©rentes reprĂ©sentations derrière le concept de pĂ©dagogies actives, selon les acteurs et les contextes concernĂ©s ; Analyser la place des pĂ©dagogies actives dans la formation initiale et continue, ainsi que les besoins des acteurs de terrain ; Et soutenir la rĂ©flexivitĂ© des acteurs par rapport Ă  leurs pratiques et l’expĂ©rimentation de nouvelles façons de faire (et partager des ressources pour le faire).

MOSAIC

MOSAIC

MOSAIC Faire de notre Ă©cole un contexte inclusif pour toutes les familles ? Une recherche-action sur la co-approche des littĂ©raties Dates Juin 2023 – DĂ©cembre 2024 ThĂ©matiques Partenariat famille-Ă©cole (FSP) dans une perspective inclusive Facilitation du FSP dans diffĂ©rents contextes scolaires par le biais du dĂ©veloppement professionnel des enseignants en Lire la suite…

CONAPEDE Le concept de nature Ă  l’Ă©preuve de l’Ă©ducation au plein air

CONAPEDE Le concept de nature Ă  l’Ă©preuve de l’Ă©ducation au plein air

CONAPEDE, une recherche transnationale sur l’Ă©ducation en plein air : problĂ©matiser, Ă  travers une analyse des controverses dans divers champs disciplinaires, la manière dont les acteurs de terrain apprĂ©hendent le concept de ” nature ” dans les pĂ©dagogies de plein air, afin d’identifier ses implications politiques, sociales et philosophiques ; co-construire des approches pĂ©dagogiques et didactiques interdisciplinaires Ă©volutives sur le concept de ” nature ” pour plusieurs niveaux scolaires ; et former les enseignants en les soutenant dans l’expĂ©rimentation et l’Ă©valuation de nouvelles approches pĂ©dagogiques et didactiques.

Enseignement de la thĂ©orie de l’Ă©volution par le jeu – Effet de l’enseignement de la thĂ©orie de l’Ă©volution par le jeu dans la formation initiale des enseignants

Enseignement de la thĂ©orie de l’Ă©volution par le jeu – Effet de l’enseignement de la thĂ©orie de l’Ă©volution par le jeu dans la formation initiale des enseignants

Le projet d’enseignement de la ToE par le jeu vise Ă  Ă©tudier comment les pĂ©dagogies de mise en Ĺ“uvre et d’enquĂŞte (Grossman, Compton, Igra, Ronfeldt, Shahan, & Williamson, 2009 ; Jackson & Cobb, 2013) soutiennent et influencent les enseignants en formation initiale, dans le dĂ©veloppement de leur pratique et de leurs connaissances pĂ©dagogiques (PCK) (Carlson & Daehler, 2018) pour enseigner l’Ă©volution. Des mĂ©canismes de jeu bien dĂ©finis et une histoire de jeu appropriĂ©e pourraient fournir un contexte significatif pour enseigner l’Ă©volution biologique et les processus alĂ©atoires associĂ©s. Le jeu est donc considĂ©rĂ© comme un artefact qui peut contenir des connaissances implicites sur le hasard et les processus alĂ©atoires. Cet artefact est proposĂ© pour son potentiel Ă  soutenir le travail des enseignants pour transformer ces connaissances implicites en connaissances explicites et aider les Ă©lèves Ă  dĂ©velopper une pensĂ©e Ă©volutionniste.

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